lunes, 2 de mayo de 2016

Educación en ¿Nuevas? Tecnologías

"La educación es el pasaporte hacia el futuro, el mañana pertenece a aquellos que se preparan para él en el día de hoy“

MalcomX

Según un estudio de EU Kids Online recogido en un artículo del diario ABC en el año 2013, el 11,9% de los niños de 9 y 10 años tienen un perfil en una red social. Un porcentaje que sube hasta el 43% para los preadolescentes de 11 y 12 años, un 75,2% entre los de 13 y 14 y un 88,9% entre los adolescentes de 15 y 16.

Es probable que estos porcentajes hayan aumentado incluso, ya que las tecnologías han cambiado por completo la manera de relacionarse de las personas. En realidad los niños y adolescentes están haciendo lo mismo que hacían las generaciones anteriores en esas edades solo que de una manera distinta. Se están relacionando. A partir de los 10 años, el grupo de iguales se va convirtiendo poco a poco en el centro de la vida del niño, y todo lo que suceda alrededor de ese círculo de amistad que irá cambiando hasta encontrar su sitio, será fundamental para el sujeto.

Ahora, en lugar de jugar al pilla-pilla en la calle, a la pelota en el parque, a las canicas en la acera, los niños y adolescentes chatean, se envían emoticonos, comparten fotos y vídeos a través de sus teléfonos móviles.

Es su forma de interactuar, sí, pero al igual que nuestra madre nos decía al salir por la puerta de casa: "No hables con extraños", o "A las 7 en casa", del mismo modo esta nueva forma de relación debe ser educada. De la misma manera que jugar en la calle tenía sus riesgos, tener un perfil en las redes sociales puede acarrear un gran peligro para la seguridad del niño y su entorno. Ejemplos de estos peligros podrían ser:
  1. Uso Abusivo o Adicción (la sociedad de la instantaneidad, que requiere que una pregunta tenga una respuesta inmediata).
  2. Interacción inadecuada entre iguales (comúnmente llamado Cyberbulling, donde se pueden recibir comentarios o amenazas hirientes desde el grupo de iguales).
  3. Acoso sexual desde un adulto (en Internet en ocasiones puedes empezar una relación y no saber con quién estás hablando).
  4. Amenazas a la privacidad (publicación y difusión de datos personales).
  5. Acceso a contenidos inapropiados (en Internet hay acceso libre a contenidos de todo tipo).
  6. Riesgos técnicos (virus).

Por ello, los niños deben ser advertidos de los riesgos en el uso de las redes sociales y guiados en su utilización para tratar de evitar los peligros mencionados.

Así, menciono algunas recomendaciones que se me ocurren para guiar a la correcta educación en las TIC:
  • En primer lugar, las Redes Sociales convencionales (Twitter, Facebook, Instagram...) son, por ley, para personas mayores de 14 años, por lo que mi primera recomendación sería tratar de respetar esa barrera impuesta por las instituciones.
  • Existen redes sociales alternativas para menores de 14 que pueden ser alternativas reales a las redes sociales convencionales: Disney Club Penguin, Banana Connection o el Club del Capitán Byte son algunos ejemplos.
  • Educar en la privacidad: leer con ellos la política de privacidad y condiciones de servicio. Asegurarse que conocen los riesgos de subir contenido a la red.
  • No compartir las contraseñas.
  • Si percibe algo extraño, comunicarlo al adulto inmediatamente.
Sin asustarse, pero estando alerta. Si echamos la vista atrás, simplemente hace 20 años, cuando prácticamente había 5 canales en la televisión, nunca habríamos imaginado la posibilidad de pantallas táctiles, o de poder comunicarnos con un amigo al otro lado del mundo con un clic. Pensemos entonces en el mundo que habrá dentro de 20 años. Ese mundo en el que nuestros niños serán adultos, donde esta forma de relacionarse habrá evolucionado de alguna manera que aún está por descubrir, pero cuyo camino ya se nos ha indicado. Debemos darles la oportunidad de hacerlo adecuadamente.


Para terminar con una sonrisa, un anuncio que muestra la brecha digital entre padres e hijos (es de hace años, pero mantiene la esencia).


domingo, 1 de noviembre de 2015

Caligrafía ligada, ¿realmente necesaria?

La escritura es la pintura de la voz
Voltaire

Parece ser que en Finlandia, país conocido en el entorno educativo como el modelo a seguir e ideal al que aspirar, se ha decidido que, a partir del curso que viene 2016-2017 se suprima del currículo la Caligrafía ligada para sustituirla por la mecanografía con teclado y la escritura, también a mano, de letra de palo.

Esta decisión viene dada por el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que con gran celeridad se van involucrando profundamente en la vida diaria de nuestra sociedad.
Además, la mayoría de las señales y de las palabras que se leen durante el día: libros, señales, carteles... está escrito en letra de imprenta; y la letra caligráfica parece que solamente se ciñe al ámbito escolar.

Por tanto, ¿para qué seguir manteniendo esta forma de enseñar a escribir que tan compleja resulta para muchos niños y que luego se abandona con rapidez?

Para fundamentar mi opinión primero me gustaría resaltar la importancia de la escritura a mano, ya que aunque las tecnologías obliguen a usar menos el bolígrafo, el propio acto de escribir es complejo e involucra tres procesos cerebrales: el primero sería el visual, por medio de la vista; el proceso motriz, trabajando la motricidad fina al agarrar el lapicero y hacer trazos sobre el papel; y el cognitivo-perceptivo, que permite interpretar la letra escrita como un símbolo con sentido. Estos procesos presentes en la escritura manual, se pierden a la hora de usar un teclado.
La mecanografía aporta otros procesos que pueden ser interesantes para el desarrollo de la persona y es lógico que cada vez se vaya fomentando más el uso del teclado desde edades más tempranas. Sin embargo, esos procesos presentes en la escritura manual se perderían.

El debate sobre la enseñanza de la escritura ligada frente a la de palo no es sencilla. Personalmente considero que se trata de un intercambio de opiniones entre lo pragmático y lo creativo. La sociedad incita a las personas a ser cada vez más competentes y eficaces, por lo que, ¿para qué aprender un tipo de escritura que no voy a volver a utilizar? Eso mismo ocurre con muchos aprendizajes que se realizan en el colegio: ¿para qué tocar la flauta?, ¿para qué me sirve hacer un collage?, ¿para qué sirve el silencio?

La escritura de palo, es estándar, igual para todos, no evoluciona; mientras que la escritura caligráfica parte de una base algo más estética y permite evolucionar hacia una caligrafía más personal. Escribir a mano siempre tendrá un sentido más personal, ya que la grafía es propia de cada uno. No puede negarse la diferencia que hay entre escribir una carta a un ser querido, transmitiendo sentimientos a mano o en ordenador. El sentido es diferente.

Si todos escribimos con letras estandarizadas, es posible que seamos más competentes, pero se estaría perdiendo una gran parte de la personalización de la escritura que sería irrecuperable en el futuro.

Os invito a ver esta charla en la que Jake Weidmann, maestro calígrafo y artista, defiende la necesidad de mantener la educación en la escritura manual:



Para saber más:




martes, 21 de julio de 2015

Flipped Classroom

Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñamos ayer les estamos robando el mañana

John Dewey

El pasado mes de junio finalicé mis estudios de Máster, presentando un proyecto de investigación-innovación sobre una metodología que cada vez va sonando más en el ámbito educativo: Flipped Classroom.

El modelo Flipped Classroom, se basa en “dar la vuelta” al modelo educativo conocido y utilizado hasta ahora, donde el maestro, conocedor de la información, comunica los contenidos a los alumnos mediante explicaciones en el aula, y propone ejercicios prácticos para realizar en casa con el objetivo de consolidar el aprendizaje. Con este método, el estudiante recibe y asimila los contenidos de la asignatura antes de llegar al aula, y esas tareas prácticas que antes se realizaban fuera del horario escolar, ahora se convierten en la actividad principal de las clases.
Por tanto, el objetivo es lograr una pedagogía activa, donde la individualización y la personalización son la llave del aprendizaje.

Sin haber tenido contacto previo con esta metodología y basándome en las investigaciones de Raúl Santiago y Javier Tourón en TheFlippedClassroom, pude realizar un primer acercamiento a esta nueva forma de entender la educación en mi periodo de prácticas en Educación Secundaria.

La idea era grabar las clases virtuales para que los alumnos las pudieran ver en sus casas y después poder realizar trabajos prácticos en el aula. Se pensó que lo mejor era que fueran apareciendo pautadamente, para que no vieran todos los vídeos de una vez, así que, tras la grabación de los vídeos, se creó un Blog en el que se fueron subiendo las clases de forma ordenada. De esta forma, cada clase iba siendo como una página del diario de aprendizaje de la Unidad. Al llegar al aula tras el visionado de la clase en el Blog, tenían que realizar de forma cooperativa la correspondiente práctica en la que tenían que aplicar los conocimientos adquiridos en los vídeos.

Fue una experiencia de aprendizaje muy completa, tanto por conocer y proponer esta metodología desconocida para mí, como por el trabajo de análisis e investigación que ha supuesto, logrando resultados positivos en las hipótesis que se habían formulado en el proyecto.

Para más información:
Bergmann, J. & Sams, A. (2014). Dale la vuelta a tu clase. Madrid: Ediciones SM
Tourón, J., Santiago, R. y Díez, A. (2014). The Flipped Classroom. Cómo convertir la escuela en un espacio de aprendizaje. Grupo Océano.



domingo, 14 de diciembre de 2014

¿Futuro...o presente?

Hace poco leí un artículo en el periódico titulado: Así será la escuela en 2030, en el que se describía una síntesis propuesta por 645 expertos en educación de todo el mundo, sobre cómo será la educación en el futuro.

Las conclusiones más significativas son las siguientes:
  • La clase magistral desaparecerá
  • El profesor se convertirá en el guía del alumno
  • El aprendizaje será personalizado, permanente y más caro
  • Tendrán más importancia las habilidades frente al saber académico
  • Internet será básico y el inglés, la lengua principal 
La realidad está cambiando, y nos enfrentamos a un futuro en el que las relaciones con los demás y con el entorno van estar condicionados por las tecnologías.
Por lo tanto, es lógico que el método educativo también sufra algunos cambios. En este vídeo, Microsoft plasmó hace ya unos años la visión de la sociedad del futuro:





El futuro de Microsoft está convirtiéndose poco a poco en el presente, del mismo modo que el sistema educativo "futurible" que propone el artículo, también se está implantando hoy en día. Metodologías de aprendizaje cooperativo, del desarrollo de las Inteligencias Múltiples, de aprendizaje competencial o de Flipped Classroom, están predominando en las aulas.

La figura del maestro se está reinventando y coge con ganas ese nuevo rol de guía del aprendizaje, de ayudar a los alumnos a aprender y a desarrollar capacidades.

domingo, 7 de septiembre de 2014

Divagaciones de un maestro viajero

Tan lejos, tan diferente

Este verano he participado en un programa de voluntariado en Filipinas, organizado por la Fundación Taller de Solidaridad, vinculado a la congregación de las Siervas de san José.

El también llamado "país de las 7.000 islas" (ya que está formado por un total de 7.107 islas), me ha dado la oportunidad de conocer una cultura única y totalmente distinta a la nuestra. A 12.000 kilómetros de distancia y con una diferencia de 6 horas, la gente nos acogió con los brazos abiertos sin siquiera conocernos, dando muestras de lo que se conoce como la famosa "hospitalidad filipina".

Señas de afecto y acogida propias de la cultura y del fuerte sentimiento religioso (90% cristiano), característico de este país.

He tenido la oportunidad de conocer un centro educativo filipino desde dentro, de presenciar sesiones tanto del nivel de Infantil como en Primaria, y también de impartir clases de español en el nivel de Secundaria.

Educación en Filipinas

Como pude comprobar, el nivel educativo en Filipinas, en cuanto al currículo y contenidos, es similar al español. Mientras observaba las sesiones, hubo varios detalles que me llamaron la atención. En primer lugar, los alumnos se levantaban cada vez que venía una visita a la clase, y la saludaban al unísono, educadamente. También se percibía un ambiente diferente, como de máximo respeto a la figura del profesor, pero compatible con una buena sintonía y constante interacción entre alumno y docente.


La mayor dificultad que existe allí es la enorme diferencia entre educación privada y educación pública. Aunque es cierto que hay un mínimo porcentaje de niños no escolarizados en este país, lo que ocurre es que no hay suficientes escuelas para la cantidad de personas que lo habitan. Por tanto, los colegios públicos están hiperpoblados, con una media de entre 50 y hasta 80 alumnos por aula. Lo que hace imposible que exista una educación ya no excelente, sino básica. Imaginad, por ejemplo, una clase de 2º de Primaria con 80 niños...

Por eso, hay un gran salto cultural entre la gente con posibilidad de acceder a la educación privada y las personas que no pueden permitírselo (por desgracia la inmensa mayoría).

Experiencia en un "High School"

En el colegio de las siervas también tuvimos la ocasión de dar clases de español a los grupos del último nivel de educación secundaria (para ellos el último año de colegio, ya que terminan los estudios escolares a la edad de 16 años).

Fue una experiencia enriquecedora, para ellas (ya que era un centro femenino) y para nosotros, donde también pudimos comprobar que un aula con dos profesores compenetrados puede dar mucho juego a la dinámica de la clase. Las alumnas estuvieron atentas, tomando apuntes, haciendo múltiples preguntas y con unas contagiosas ganas de aprender.

Al final, no importa en qué parte del planeta nos encontremos, ya que las bases para ser un buen maestro y captar la atención de los alumnos son siempre las mismas. Hay que transmitir esas ganas de aprender, mostrarse cercano (guardando las distancias) y saber motivar al alumno.

domingo, 1 de junio de 2014

¡Nos vamos de excursión!

"Profe, ¿por qué vamos a la granja-escuela si estamos estudiando la Prehistoria?"

Las salidas escolares son oportunidades extraordinarias para que los alumnos vivan el aprendizaje, que no solamente reciban, sino que formen parte de ese proceso educativo.

Claro que si se programan las salidas sin sentido, puede pasar que el mismo alumno se pregunte algo parecido a la cuestión inicial. ¿Por qué?

Es cierto que la excursión siempre es algo más entretenido y divertido, y suele interesar más a los alumnos por ser algo diferente a la rutina diaria, es más atractivo. Pero aún así, una salida descontextualizada no garantiza un aprendizaje en los alumnos. El alumno adquirirá de forma significativa el contenido cuando la salida adquiera un sentido, es decir, que debe estar en relación con lo que está aprendiendo. Que no se convierta en un hecho aislado.

De todas formas, tal y como vengo comentando, el alumno adquiere un aprendizaje con mayor profundidad en el momento en el que él mismo es parte del aprendizaje. Se convierte en el protagonista indiscutible del proceso educativo. Indaga, descubre, investiga, curiosea, se ilusiona... Tal y como describía Edgar Dale en su pirámide del aprendizaje. Todo esto con la inestimable ayuda de un guía que ha de estar pendiente del camino del educando: el maestro.

Por lo tanto, mi propuesta es convertir cada día en una "salida". Que el alumno encuentre atractiva la rutina diaria, que se ilusione por aprender, que se puedan visitar varias ciudades del mundo sin salir del aula, que se pueda diseñar un circuito eléctrico, que se pueda rodar una película y convertirse en actores y directores, etc.

Los verdaderos aprendizajes se basan en experiencias de vida, en pruebas de ensayo y error, en conexiones significativas entre lo que aprendemos y lo que hacemos. Si les damos la oportunidad de tener esas vivencias sin haberlas contextualizado previamente o directamente les privamos de esas experiencias, les estamos quitando la oportunidad de desarrollar habilidades y capacidades fundamentales para el desarrollo integral del ser humano.

domingo, 16 de marzo de 2014

La magia de leer

Lee y conducirás, no leas y serás conducido.
Santa Teresa de Jesús

Hace unos días, se organizó en mi centro una actividad de cine espiritual. Fuimos al cine con nuestros alumnos (con palomitas y todo) para ver una película diferente. Los alumnos de 4º y 5º de Primaria vimos La bicicleta verde, una película árabe dirigida por una mujer. Sin previo aviso y por una confusión de la organización, el visionado fue en versión original con subtítulos.
Al llegar a clase, pregunté a mis alumnos de 4º sobre la película, a lo que la inmensa mayoría me respondió de la siguiente manera: "No me ha gustado porque había que leer".

Aunque la situación no es para alarmarse, ya que los niños no están acostumbrados a ver películas en versión original y, al fin y al cabo, cuando van al cine no es para escuchar gente hablando en árabe; sí que da una pista sobre la situación actual de nuestra sociedad.

Da la sensación de que cada vez cuesta más leer. Muchos padres vienen a las reuniones pidiendo ayuda para enganchar a sus hijos a la lectura. Mi recomendación: no desistir. En el momento en el que el niño encuentre un libro que le emocione, tendrá ganas de coger otro. Es la magia de la lectura.

De todas formas, la lectura se encuentra desbancada en estos momentos por otras formas de entretenimiento y diversión, como los medios audiovisuales. Estos métodos, permiten realizar una actividad y recibir información de forma pasiva, mientras que la lectura entraña una serie de procesos cognitivos que, normalmente, en las películas, series o entretenimientos audiovisuales, no es necesario ejecutar.
Ya lo decía José Antonio Marina en su libro La magia de leer: "¿Qué hacemos cuando leemos? Pues una serie de actividades de gran complejidad, que todavía no comprendemos del todo. En primer lugar tenemos que reconocer las palabras, lo cual significa que debemos tener en la cabeza un diccionario mental".

Por tanto, dada la importancia del fomento de la lectura en los menores, dejo algunas claves para promover la lectura en hijos y alumnos:

1. Imitación. Si observan a los mayores leyendo, los niños querrán imitar la conducta de los adultos.
2. Lectura nunca como castigo. El castigo es necesario para disminuir ciertas conductas, pero que nunca sea leyendo. De este modo, el niño acabará asociando la lectura a un sentimiento negativo.
3. Elegir libros que tengan que ver con los gustos del niño. Así, el menor se siente identificado con los personajes del libro y será un entretenimiento atractivo para él.

Es fundamental mantener motivados a los alumnos en los hábitos lectores, ya que leyendo, el niño desarrolla sensibilidades y competencias diferentes que realizando cualquier otro tipo de actividad. Una persona ya no puede ser la misma tras haber sido capitán de un barco pirata, astronauta, hechicero, aventurero o incluso dragón.